TW.graphy

학생들의 놀이공간, 유튜브로 들어간 수업 영상세대 학습자와 유튜브로 수업하기 1. 들어가며  요즘 플립러닝을 하며 영상을 활용한 수업을 진행하고 있다 . 학교에서 아이들의 스마트폰 사용을 어깨너머로 관찰하니 유튜브는 요즘 아이들이 가장 선호하는 놀이터라는 생각이 들었다 . 학생들은 유튜브에서 좋아하는 아이돌 동영상에 , 친구들이 올린 브이로그에 , 관심 있는 취미 분야를 찾아보며 그리고 내 덕분에 공부까지 하고 있다 . 즐거움이 가득한 유튜브 속으로 지리 수업이 스며들기를 기대해본다 . 2. 나는 어쩌다가 유튜버가 되었나  2019 학년도에 새로운 곳으로 학교를 옮기게 되었습니다 . 새 학교에서 주당 1 시간씩 6 개 반에서 통합사회를 가르치게 되었습니다 . 고작 한 시간으로 무엇을 할 수 있을지 고민이 되었습니다 . 2015 개정교육과정에서 특히 통합사회는 학습자 중심의 활동형 수업을 강조합니다 . 학생들의 활동이 의미가 있으려면 활동의 재료가 되는 지식이 있어야 합니다 . 그런데 주당 1 시간으로는 지식과 활동이 상호작용하는 수업을 구성하기가 어렵다고 판단했습니다 .  그래서 찾은 방법이 플립러닝입니다 . 전통적인 강의식 수업에서는 교실에서 교사의 지식 전달이 일어난 후 과제를 통해 개별적인 공간에서 학습 활동이 진행됩니다 . 플립러닝 형태의 수업에서는 지식 전달은 개별적인 공간에서 온라인 동영상으로 이뤄지고 , 실제 교실 공간에서는 교사의 모델링 , 스캐폴딩 , 코칭이 가미된 학습 활동이 이뤄집니다 . 교과서에서만 존재하는줄 알았던 구성주의 교수학습을 플립러닝을 통해 어느정도는 구현할 수 있겠다 생각했습니다 .  플립러닝에 필요한 영상을 제작하기 위해 이런저런 방법을 찾아보다가 동영상 공유 플랫폼으로 유튜브를 다시 생각하게 되었습니다 . 영상세대라 불리는 학습자들의 등장을 알리는 신문기사를 몇 접했습니다 . 영상은 10 대에게 소통 수단으...

 두 번째 시간에는 선생님들과 직접 생활세계와 지리교육을 실행하는 수행평가를 만들어 보았습니다 . 전국단위연수라 처음에는 다양한 지역에서 선생님들이 오실 줄 알았습니다 . 그래서 모둠 구성을 시도별로 구성해서 선생님들이 거주하는 지역을 바탕으로 수행평가를 만들면 의미가 있겠다고 생각했습니다 . 강의 며칠 전에 연수자 명단을 받았습니다 . 네 분을 제외하고는 모두 서울에서 근무하는 선생님들이셨습니다 . 어떻게 해야 하나 고민하다가 서울을 사례 지역으로 선정하면 되겠다고 생각했습니다 . 공간 범위는 좁지만 , 지리적 다양성은 서울도 충분하니까요 . 수행평가 제목은 나와 너의 서울이라는 의미의 ‘I. SEOUL. U.’ 로 정했습니다 . 더불어 살아가는 서울을 알아보자는 의도가 담겨있습니다 . 본격적인 수행평가 제작 활동을 시작하기 전 주의사항 몇 가지를 소개했습니다 . 교과 내용 전반을 다루는 본 수행평가는 1 학기 말에 실시하면 효과적입니다 . 학년 초에 실시하면 학생들이 아직 지리마인드가 형성되기 전이라 근접발달영역을 넘어선 어려운 과제가 될 수 있습니다 . 1 학기 기말고사가 끝나고 방학 전 어수선한 분위기가 형성되는 시기에 한 학기 학습 내용을 복습하고 2 학기 내용을 예습할 수 있는 생활세계와 지리교육 수행평가를 시행하는 것을 추천합니다 . 모둠 활동을 통해 야외답사를 시행하고 4 절지에 답사보고서를 만들어오는 수행평가는 학생들에게 큰 부담입니다 . 교실에 앉아 있는 모든 학생이 지리에 관심이 있으면 좋겠지만 현실은 아닌 경우가 대부분입니다 . 지리가 아니라 공부 자체에 흥미가 없는 학생도 자주 만나죠 . 무언가 큰 유인가가 필요합니다 . 그래서 학생부종합전형을 활용했습니다 . 아무리 공부에 흥미가 없는 학생도 대학 진학에 도움이 된다고 하면 일단 들어는 보니까요 . 학생들에게 4 절지 보고서와 함께 개인의 수행평가 참여 과정과 느낀 점을 기록한 개인 보고서를 제출할 것을 부탁했습니다 . 이를 바탕으로 수행평가에 참여한 모든 학생에게 ...

 마을과 지리교육과 관련된 강의를 해달라는 제안을 받고 처음에는 부담 없이 생각했습니다 . 지난 지리환경교육학회에서 내가 사는 지역을 주제로 진행했던 발표문이 있었기 때문입니다 . 발표문을 조금 가다듬어 선생님들 앞에 소개하면 되리라 생각했습니다 . 그렇게 스케줄러에 강의 날짜만 표시하고 바쁜 하루하루가 지났습니다 . 그러던 중 지리교육으로 만드는 마을공동체 직무연수를 안내하는 문자를 받고 당황했습니다 . 한 시간인 줄 알았던 강의가 알고 보니 두 시간이었기 때문이죠 . 두려움이 엄습했습니다 . 다시 생각해보니 집합 연수에 주말 시간을 할애해 참여할 만큼 열의가 넘치는 선배 선생님들 앞에서 수업을 주제로 강의를 한다는 게 가능은 한 일일까 고민에 빠졌습니다 . 이번 강의는 저에게 큰 도전이었습니다 .    강의의 전반적인 흐름은 박남기 (2017) 의 『 최고의 교수법 』 을 참고했습니다 . 책에서 알려준 대로 강사 소개를 하고 , 약속계획서를 제시하고 , 선생님들의 생각을 자극할 여러 방법을 고민했습니다 . 먼저 저를 처음 만날 선생님들을 위해 저의 주된 관심사를 알려드리며 저를 소개했습니다 . 저는 학생들의 배움 , 지리답사와 사진에 관심이 많은 초년생 지리교사입니다 . 약속 강의계획을 통해 세 가지를 선생님과 함께하겠다고 말했습니다 . 첫째 , 다양한 활동을 통해 지루하지 않게 강의들 진행하겠습니다 . 둘째 , 강의에 참여하는 과정에서 최대한 많은 것을 얻어갈 수 있게 노력하겠습니다 . 셋째 , 이번 시간을 통해 저도 함께 성장하겠습니다 . 다음으로 강의 방법을 안내했습니다 . 이번 강의는 ' 학습을 위한 글쓰기 ' 와 ' 그림으로 사고하기 ' 에 기반을 둔 활동식 모둠학습으로 진행했습니다 . 저의 주도적인 역할이 필요한 부분에는 선생님들의 이해를 도울 수 있는 비유 , 사례 등을 덧붙인 설명식 수업도 함께 이뤄졌습니다 .  7 차 교육과정 이후 구성주의는 교육과정을 뒷받침하는 패...